能实现数学教学的目标

2019-07-01 10:13

“研学后教”理念下的小学数学课堂,因为有研学案的指引,学生的自主学习更具方向性和实效性,它让学生清楚了解自己的需要,也让教师在课堂上的“教”更有针对性;因为有生生、师生的合作互动,课堂效率得到了提高,并在交流碰撞过程中,思维进一步得到活化。当然,“研学后教”这一教学理念的实施方法多种多样,还有待老师在实践运用时不断探索和发现,灵活借助这一理念,更好地培养学生。

在完成课前引导、课堂研学之后,就是课堂后教。学生毕竟还小,讨论学习的结果可能有分歧,甚至没有比较正确的答案,这时就需要老师进行梳理讲解和评价。上述案例中,在学生分组讨论完分数的意义后,老师要分析评价学生的答案,讲解其中对的和不恰当的答案,并进行分数的单位性质的扩充。在评价时,对不同于常规的思路和方法,一定要给予足够的重视和积极的评价。要注意调控,在引导主流价值观的基础上,学生的独特感受与体验都应得到尊重。

新课改《数学课堂标准》中明确地指出:数学学习不能单纯地依赖学生的模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流才是学习的主要方式。“研学后教”是指以教师的教学目标、教学内容、教学对象(三研)为前提,以《研学案》为载体,以学生自主、合作、探究为主要形式,来促进学生的全面发展,提高综合素质和数学质量的理论基础及实践模式。简单来说,传统的教学模式是教师“教”在前,学生“学”在后;而“研学后教”的教学模式是学生“学”在前,教师“教”在后。“研学后教”的教学课堂分为四个环节:课前导学——课堂研学——课堂后教——课后练习,即教师在课前充分研究教学的目标、内容、对象,以此为基础设计出有效的研学案,并分发给每个学生课前预习,使得学生课前有预习材料,课中有研究对象,课后能拓展延伸。同时,研学案能使学生充分了解学习的目标,学习更有方向。在课堂上鼓励学生自主学习、互相交流、积极探索,这样的教学模式能有效地提高教学质量。

在课前,教师要深入研究教材,并在此基础上精心设计出《研学案》,并发到每个学生手中,以便学生课前进行预习,课中研究以及课后巩固拓展。研学案不仅要涵盖知识点,还要有一定的延伸性、语言生动、案例简明扼要。同时,要注重结合生活实例进行研学案的设计,激发学生学习的兴趣,这样才能起到课前导学作用。例如,在进行三角形特性的教学时,教师可以设计一些有关三角形的分类、三角形各边名称的填空题。这样学生在课前就会预习到这些知识点,经过课上的交流探讨,以及老师恰当的引导,大部分学生能较快掌握这部分知识点。课前的填空题能够引起学生的兴趣,通过自行查阅资料,从而获得知识。这样既调动了学生的积极性,又利于其探索精神的培养。

小学数学作为一门基础学科,能培养人的数学思维,学会计算各种数据。而教育的方式是很重要的,正确有效的教育方法,能实现数学教学的目标,而不恰当的、错误的教学方式,则有可能将学生引入歧途。经教学实践证明,“研学后教”的教育理念,是正确的、有效的,它在小学数学的教学中应用,有利于提高教学质量。而如何实施“研学后教”这一理念,值得大家的探索和研究。

2.课堂研学

课后练习是对课堂学到的知识的巩固和延伸。在巩固训练中,教师还应该扩大学生的知识面,引入一些与课本相关联的内容,让学生在巩固好课内知识的同时,也能学会迁移,举一反三,提高独立思考的能力,并把数学知识变成一种能力。例如,老师要给学生布置一些解决实际问题的作业,让学生运用学到的知识,将知识转化为能力,也可以让学生依据学到的知识自己创设问题并自己解决。如教学了容积和容积的单位后,教师可以让学生计算自己的水杯容积、家里碗的容积等,巩固知识之余,也使之数学应用能力得以提升。

引言

作者:韩品祥 单位:西宁市城中区总寨镇张家庄小学

4.课后练习

1.课前导学

结语

3.课堂后教

新课改要求学生作为课堂的主体,能够自主学习而充分体现出学生的主体作用。传统教学中,学生只是“学会”,而不是“会学”。新时期,“学会”已经不能满足需要了,必须“会学”才能不断消化新知识,增强自己的能力。在课堂上,老师要引导孩子自己学习,比如列出几个问题让学生自己去解决。小学生的好奇心强,自己会去找答案,面对疑问的也会与周围的学生讨论。在自主学习的过程中,学生通过合作学习,既有利于提高学习能力,又可以提高社会交往能力。在讲解“分数的意义“相关知识点时,老师可以设计几个问题,分数的产生、分数的含义以及分数的性质单位,让学生自己查找分数的产生,进行初步的了解;再让学生写出自己喜欢的分数,说出它代表的意义,并展开分组讨论总结分数的意义,最后再归纳总结进行分数单位的详细讲解。

二、小学数学课堂中“研学后教”的实施策略

一、“研学后教”的相关概述